实践育人守初心 匠心执教育新人

郭滢纺织服装学院

作为一名长期坚守在纺织教学一线的教师，我始终笃信：纺织的经纬可以织就布料，而教育的经纬，能织就学生的成长之路，更能织就师者的初心与使命。从三尺讲台到企业车间，从实验室到社区乡村，我始终把“立德树人”刻在心头，把“实践育人”落在脚下，用纺织专业的点滴知识，浇灌学生的成长之花，用师者的微薄力量，温暖社会的角落，在教书育人的道路上，以行践知，以爱传薪。

深耕实践育人，让知识在实践中绽放光芒

十二载教坛耕耘，我深知纺织是一门扎根实践的学科，纸上谈兵永远教不出真正的专业人才。为了让学生跳出课本，触摸专业的温度与价值，我牵头打造了国家级一流本科课程《纺纱创新实践》，构建了理论教学与社会实践深度融合的育人体系，彻底打破“课堂与实践脱节”的教学困境。

还记得不少新生对纺织专业充满迷茫，觉得 “纺纱织布不过是传统手艺，没什么技术含量”。为了打消学生的疑虑，我带着他们走进江苏大生集团的百年车间，让他们亲手触摸智能化纺纱设备，听老工匠讲述“纺织报国” 的百年故事；我联系企业，把企业的实际生产难题变成课程课题，让学生分组攻关 “高端防护纱线的研发”。有一个纺织工程专业的女生，大一入学时成绩平平，对专业毫无兴趣，甚至萌生过转专业的想法。我带着她泡实验室、跑企业，从纤维选型到工艺计算，从上机生产到质量检测，一步步指导她完成纱线作品研发过程。当学生看到自己设计的纱线从图纸变为现实，甚至被企业采纳用于高端产品生产时，那种从心底油然而生的专业自信与成就感，是任何课堂理论都无法给予的。而我，看着学生从迷茫到坚定，从懵懂到专业，从课堂走向产业一线，我深深体会到，教师的意义，就是做学生专业路上的“点灯人”，为他们照亮前行的方向。

教学过程中，我一直鼓励学生将创新成果投入学科竞赛。犹记得，指导学生参加第十八届“挑战杯”的那段时光，实验室的灯光常常亮到深夜。我们一起反复调试实验设备，排查每一个数据偏差；针对实验中出现的突发问题，逐条理清思路、寻找解决方案，有时候为了一组精准的数据，要反复做上几十次实验，饿了就简单吃点盒饭，困了就趴在实验台边小憩片刻。面对学生的迷茫和挫败，我耐心疏导情绪、梳理难点，带着他们拆解任务、攻克瓶颈，手把手教他们规范实验操作、梳理实践逻辑，引导他们在试错中积累经验，在钻研中突破瓶颈，一点点把零散的创意打磨成体系完整、可行性强的参赛作品。功夫不负有心人，在历经层层选拔、激烈角逐后，我们的项目凭借扎实的实验基础、亮眼的创新成果和出色的现场表现，一路过关斩将，最终斩获国赛一等奖的优异成绩。当喜讯传来的那一刻，实验室里满是欢呼与泪水，所有熬夜攻坚的疲惫、反复试错的煎熬，都在这份沉甸甸的荣誉中化为满满的成就感。

荣誉背后，更让我动容的是学生们的成长与感恩。赛事结束后，参赛学生写给我的参赛回顾中，字里行间满是真挚的情谊。他们细数备赛期间的点点滴滴，学生们感谢我在他们迷茫时指引方向、在他们挫败时给予鼓励、在攻坚时全程陪伴，坦言这段挑战杯经历不仅让他们收获了荣誉，更学会了坚持、钻研与协作，成为求学路上最珍贵的财富。我也深深体会到，作为一名教师，最幸福的莫过于见证学生拔节成长，用坚守与付出浇灌出创新之花，用言传身教点亮学生的追梦之路。这段挑战杯指导时光，不仅是教学路上的宝贵历练，更坚定了我深耕教学、培育创新人才的初心。

情系特殊群体，用专业温暖社会

       在深耕课堂教学、实践育人的同时，我始终认为，教育的温度，不仅在于培养专业人才，更在于用专业能力回馈社会，让学生在服务他人、奉献社会中体会人生的价值。2023年的一次社区志愿服务中，我看到一位脊髓损伤的阿姨，因为穿衣不便，常年只能穿着笨重的旧衣服，连出门散步都成了奢望；我也见过肌无力的孩子，因为无法自己穿衣服，小小年纪就变得自卑敏感。那一刻，我萌生了一个想法：我们是纺织人，我们有专业的设计和制作能力，为什么不能为残障群体设计一款无障碍服装，让他们也能体面、便捷地生活？带着这个想法，我牵头组建了“翼心衣意”无障碍服饰助行实践团，召集了纺织工程、服装设计、轻化工程等多专业的学生，开启了用专业知识为残障群体定制无障碍服装的旅程。还记得第一次为肢残人士量体时，我们碰了不少钉子：残障人士的体型特殊，普通的量体标准完全不适用；有些残障朋友因为自卑，不愿配合我们测量；还有些家属担心我们只是“走过场”，对我们充满质疑。为了打消大家的顾虑，我带着学生们一次次走进社区、医院，坐在残障朋友的身边，耐心倾听他们的需求：“我希望裤子能方便穿脱，不用别人帮忙”“我想穿好看的裙子，不想一直穿宽松的运动裤”“我胳膊抬不起来，衣服的领口能不能大一点”…… 这些质朴的愿望，成为我们研发的最大动力。